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MPM數學
◎ 它是多程序推理及多模式思考的設計理念將教材經過縝密的系統化編序，所設計成的一 套完整且循序漸進的數學學習計畫。
進入數學的學習世界~MPM數學
◎ 它是多程序推理及多模式思考的設計理念將教材經過縝密的系統
化編序，所設計成的一 套完整且循序漸進的數學學習計畫。
化編序，所設計成的一 套完整且循序漸進的數學學習計畫。
MPM數學個別化教學法 VS.傳統直接教學法差異點
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MPM數學個別化教學法（自學系統）
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傳統直接教學法（填鴨式）
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機構
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MPM數學課程
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學校教學模式、坊間數學課程
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教學基本型式
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個別輔導
雙向式
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集體上課
單向式
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使用的教材
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編序螺旋式教材
（整合式題目設計•••）
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單元性教材（評量、講義）、教科書及習作
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學習進度
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獨立進度
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統一進度
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◎ 針對每一位學童安排的個人化自學課程，指導老師依ＰＳＬ教學
理念提供最經要的直接講述鼓勵學生主動積極的探究嘗試，激發
孩子自己想出來的能力。
理念提供最經要的直接講述鼓勵學生主動積極的探究嘗試，激發
孩子自己想出來的能力。
MPM數學個別化教學法 VS.傳統直接教學法學習效應
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MPM數學個別化教學法 （自學系統）
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傳統直接教學法（填鴨式）
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| 學 習 效 應 |
◎自發思考式學習
◎獨立性強
◎對於沒有學過的題目喜歡
挑戰（勇於嘗試的態度） ◎自我成就感高（自信心 ）
◎解決問題的能力提昇
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◎聆聽被動式學習
◎依賴性強
◎對於沒有學過的
問題，先入為主 覺得自己不會 |
MPM數學課程的學習規劃
MPM數學從幼稚園、國小、國中到高中搭配九年一貫的學習階段，做最詳盡實用的規劃。
| 階段 | 學習概念及能力 | ||
| 第 一 階 段 |
認 識 啟 蒙 階 段 |
幼 稚 園 至 國 小 一 年 級 |
數、量、形、空間的認知
包含：一對一、異同、比較、觀察、規律、 |
| 第 二 階 段 |
觀 念 形 成 階 段 |
國 小 二 年 級 至 四 年 級 |
基礎運算（加減乘除）、空間度量、 幾何圖形、分數小數 |
透過完整MPM數學學習系統，期望孩子可達成以下的學習目標
◎目標一：經由計算能力和觀念理解的均衡發展來增進孩子整體的數學能力
◎目標二：透過獨立思考、多元思考及創意性思考三者並重的培育，
來促進孩子真正具有解決問題的能力
◎目標三：藉著個人化學習系統（自學系統）慎密的訓練歷程養成
孩子獨立、自發、主動、積極的學習態度
國小二年級MPM數學與學校數學版本內容對照說明
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MPM數學
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學校數學版本
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數
學
概
念
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◎200以內數的認識
◎100以內的加減
直式計算運用加法及 減法解決兩步驟 的生活問題 ◎2~9的乘法
◎認識長度單位~公分
◎初步認識~線段圖
◎觀察生活中平行和
垂直的現象 ◎平面圖形的大小比較
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◎200以內數的認識
◎100以內的加減直式計算
◎運用加法及減法解決
兩步驟的生活問題 ◎2~9的乘法
◎認識長度單位~公分
◎初步認識~線段圖
◎觀察生活中平行和
垂直的現象 ◎平面圖形的大小比較
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MPM數學國小二年級數學課程~~延伸
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MPM數學
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學校數學版本
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數
學 延 概 伸 念 至 三 年 級 |
◎立體圖形的大小比較
◎二維對應（座標概念）
◎對稱概念
◎空間對應、旋轉對應
◎除法（等分除、包含）
◎容積概念
◎分數概念
◎概數
◎四則運算
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無
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國中數學
◎小班教學 6 -10人
◎分程度教學
A班 ：學校基本課程＋綜合教材補充
超A班 ：學校基本課程＋綜合教材補充 ＋ MPM 教材
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學生的學習心得分享
學生姓名：涂映瑄
學習MPM年資：3年
學習成效：因學習MPM數學，讓她從恐懼數學而喜歡上數學
學生姓名：陳慧致
學習MPM年資：2年
學習成效：數學成績進步 MPM數學年度活動
學習成效：數學成績進步 MPM數學年度活動
◎年級座談會
◎數學闖關活動：嘉年華數學闖關
◎節慶活動：數學好好玩
◎數學能力檢測暨競賽